小学阶段儿童彩绘曼陀罗应用初探
文章发布于:2021-02-27 15:57:41
壹
注意力在心灵结构中发挥的作用
荣格把心灵结构分为意识、个体无意识和集体无意识三个层面。在荣格的定义中,自我是意识的中心,它是以现实为原则并适应内外环境,所以,自我力量可以用注意力和判断力来进行衡量,它们是自我的核心。
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
注意力就是培养个体对同一时间的许多刺激进行选择,并且对干扰刺激能够进行抑制的能力。
注意力是其他心理功能的基础,其他心理活动是注意力的不同面向。
比如:注意力指向当前的信息——感觉和知觉;注意指向过去在脑海中的信息——记忆;注意指向未来的信息——预期或希望;注意指向抽象的概念并进行加工——思维;注意对指向的信息进行维持——意志;注意指向信息并进行判断是否符合需要(来自原型的动力)——产生各种情绪等等。
贰
彩绘曼陀罗的操作
(1)笔:根据笔的材质分为硬笔类、中间类和软笔类。不同材质的画笔适合不同年龄段的儿童。硬笔类:彩色铅笔、铅笔、水彩笔等。
易操作、省力气、可描画细节、颜色鲜艳适合低年龄儿童。
软笔类:毛笔、油画笔等软头笔。最为常见的颜料为水彩和水粉。表现力强,使用技巧要求高,适合高段的儿童。
中间类:油画棒、蜡笔等这类棒状的绘画工具。油性足、适合大面积涂色、不容易刻画细节、颜色鲜艳、易覆盖。适合低中段儿童使用。
由于儿童对肌肉的控制能力、手眼协调还不够精确,需要使用“较硬”的媒介来加强线条的表达,彩色铅笔、水彩笔和蜡笔比较合适。
但从锻炼儿童的注意力的角度,蜡笔和水彩笔的精确程度较差,所以也不太适用。
(2)纸张:一般选用A4纸,半径为8厘米 的圆。
(3)颜料:暖色系和冷色系。
(1)准备——启动阶段:准备好纸张、画笔;呼吸静心训练。
(2)绘画——专注阶段:绘画指导语、播放轻柔的静心音乐,营造自由受保护的绘画创作环境,让儿童自主地专心地投入和沉浸到个人创作的空间中,不被外界因素干扰。
(3)完成——想象阶段:欣赏、分享自己的彩绘曼陀罗,通过讲、演的形式演示出儿童的内心世界,宣泄情绪、觉察自我认知、提升自我力量。
叁
彩绘曼陀罗分析要点
(1)描画细致——做事认真,追求完美,自我要求高;描画粗糙——做事追求效率、缺乏耐心、忽视细节。(如图1-5)
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由中心向外部—— 自性发挥功能;由外部向中心——自我正在探索和成长阶段;内外平衡意味着自我--自性之间存在良好的沟通,良性循环。
(1)线条的秩序感:线条有序——思维清晰有序;线条杂乱无章——思维混乱无序;(如图12、13)
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(2)线条用笔力度:用笔力度重——自信程度高、自我力量强大、容易冲动急躁、性格偏外倾;用笔力度轻——自信程度低、自我力量弱小、性格柔和怯弱、性格偏内倾。(如图14-16)
14(左上)
15(左下)
16(右下)
(3)线条涂抹程度:涂色清楚整洁——当下情绪稳定;涂色脏乱污浊——当下情绪焦虑紧张烦躁;
(如图17、18)
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(1)自我认可的颜色以及位置:每种颜色都有其象征意义,位置:自我颜色在中心、在顶部或环绕。
(2)色彩的丰富程度:颜色种类多——内心世界及情感丰富,偏感性,生命力强,躁动;颜色种类少——内心世界及情感淡漠,偏理性,生命力弱,安静;
(3)色彩搭配感官感受:搭配合理、感官舒服——逻辑思维强、想象力丰富、对色彩感好;相反——思维条理性弱、缺乏想象力、色感不敏锐。
(4)色彩分布:内外色调一致,全暖色或者全冷色——内外情绪情感一致;内暖外冷——外表热情内心冷静;内冷外暖——外表内敛内心充满激情。(如图19-22)
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在小学阶段的儿童多选择分化、凝聚和整合功能的模板,特别是分化阶段。
保护表现在儿童内在的安全感与自我支持系统,特别是与父母之间的关系;分化是感知觉、情感辨识等的丰富;凝聚是集中在某个功能或者客体上的深入。
从儿童采用不同阶段的曼陀罗模板看出其自性水平目前主要是处于6种阶段的哪一个阶段。和同龄儿童比较,分为较低、正常和超常三种水平。
黑色往往象征着情结或者阴影,黑色所占比例和位置是理解儿童自我--情结--自性轴的重要指标,重点是儿童能否有能力去面对,字形的保护和整合动力是否能发挥作用。
根据黑色所占面积分为五种:大于二分之一、小于二分之一、小于四分之一、小于八分之一、无。(如图23-26)
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创意强——想象力好,智力水平发展良好;创意弱——想象力欠缺,智力发展水平一般。